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精神是创新创业实践的重要指导

随着“大众创业,万众创新”号召的不断深入,在社会中也掀起了“双创”新浪潮,由于电子商务的发展前景好且发展迅速,致使社会对“双创”型人才的需求量急剧增加。“双创”精神的培养是当前高职院校进行电子商务人才培养的重要任务,然而在进行人才培养的过程中也存在着各种各样的问题。故而本文将对当前高?院校电子商务人才“双创”精神的培养现状进行分析,进而找出其中存在的普遍性难题,以便能够有针对性的提出解决措施来提高学生的“双创”能力,使得高职院校的电子商务人才培养能够满足社会的需求。

一、双创精神

什么是“双创”精神?即就是“大众创业,万众创新”,是基于我国转型发展需要而提出的重要战略,意在优化我国的创新创业环境,从而激发出广大人民群众的创造力,让更多有知识、有能力以及有创业想法的人拥有一个实现自我价值的大环境,为经济社会的发展注入新的活力。“双创”精神是创新创业实践的重要指导,是促进学生创业的动力与支柱。高职院校的电子商务人才“双创”精神培养,在于根据电子商务发展的实际需求对学生的自信心、独立精神以及诚信等品质的培养,使得学生的创新精神以及创业意识得到有效的提高。

二、电子商务人才“双创”精神培养的问题

1.教育教学观念比较陈旧

电子商务专业是一门集计算机科学、管理学、市场营销学以及现代物流等学科于一身的学科,更多关注的是学生的实践能力。然而当前很多学校在进行这门学科的教授过程中,仍旧采取以往的教育教学方式,即偏重对理论知识的教学。同时,教师仍旧处于课堂教学中的主体地位,导致很多学生不愿意认真听老师的讲解。即便是有些高校采取了相应的解决措施,如为电子商务专业的学生设立专门的创业基地等,然而大多数都没有真正的被运用到课程教学过程中或者是执行的力度不够,这些问题的出现都为高职院校进行“双创”精神的培养增加了难度,不能从根本上改变教师的教育教学方式。

2.学生的层次不同

纵观我国高职院校的学生群体而言,很多院校在招收电子商务专业的学生时,往往不会依照文理科进行录取,导致招生的层次以及接受知识的能力存在差距,很多学生在课堂上只是被动的接受教师所讲的知识,独立思考能力比较缺乏。而且很多学生对于电子商务专业均没有明确的认识,对于电商行业的认知程度也不高,没有形成多元化的价值取向,当遇到困难时就很容易出现畏难情绪,缺乏一个面对困难的良好心态。这一类学生的数量往往比较庞大,需要高职院校的教师对此加大教学力度,从而在促进学生发展的同时也能满足社会对“双创”人才的需求。

3.教师对“双创”精神的理解不到位

随着我国高职院校的不断发展,给社会输送了大量的专业性技术人才,这就使得高职院校的电子商务人才培养受到社会大众的广泛关注,但仍旧存在一些高职院校的教师对“双创”精神的理解不到位的现象,以至于其课堂教学活动不与“双创”精神相结合,只是依照传统的教学方式完成课堂教学活动,“重理论轻能力”以及“重书本轻创新”的情况屡见不鲜,在很大程度上导致学生的学习与社会的需求出现脱节,缺乏创新意识以及创造能力的学生在真正进入职场后,很容易出现力不从心的感觉。

4.培养目的不明确

电子商务专业是一门刚建立不久的学科,学校对市场中电子商务专业人才的需求方向不太了解,致使很多高职院校开设的电子商务课程与多样化的市场需求出现供需失衡。缺乏严谨而科学的论证导致学校对电子商务的界定以及培养模式等方面存在不足,对人才培养目的存在不明确现象。学校培养的是学术型电商人才还是技能型电商人才?培养的是网站设计人才还是网络营销人才?培养出来的学生在毕业后,到底能从事什么工作?任课教师也很难说得清楚。在这种情况下培养出来的电子商务专业人才缺乏针对性,进而出现市场需求多但高职毕业生就业率低的情况。

三、应对电商人才“双创”精神培养问题的解决措施

1.改革传统的课程体系

课程体系是高职院校教育教学活动的重点,同时也是促进学生创新创业能力提高的重点。要想对高职院校的课程体系进行改革,首先就要对电子商务专业的课程体系进行优化整合,进而对素质教育以及创新创业能力进行培养,使学生具备人文素质以及创新意识。其次要优化课堂教学内容,缓解文理科学生之间的差距,可以开设创业管理学、公共关系学以及创新思维等富有时代特色的选修课,教师也要把电子商务专业的前沿知识引入到课堂,充实学科的课堂教学内容,为学生探索新事物以及培养创新意识打下基础。第三就是要适当的减少专业理论课,增设实践课以及能力实训课,逐渐扭转传统的课堂教学模式,将培养学生的实践能力作为教学重点,形成“能力--知识”的教学模式。最后要重视实践性教学,将课堂讨论引入到教学环节中,推进案例教学、模拟实践教学以及其他教学模式的运用,使得学生的动手能力得到有效的锻炼。

2.构建“双创”型师资团队

为了培养出具备“双创”精神的电子商务专业人才,就要构建一支具备“双创”精神的师资团队。“双创”型教师应该具备健全的人格、较高的职业理想、完备的职业技能以及全面的知识结构,同时还要具备较强的学习能力以及接受新事物的能力,进而能够促进最新的教育教学模式与课堂教学活动进行有机的结合,从而有针对性的采取解决措施,促进课堂教学活动能够满足学生的学习需求。假设教授电子商务专业的教师没有较强的学习能力,学生所接受到的知识与当前社会契合度不高,导致所学的知识在实际生活中找不到适用的地方。构建“双创”型师资团队能够拥有一批长期活跃在教学一线的教师,他们就能够很明确的了解到本学科的发展趋势,进而有的放矢的指导学生进行更加深入的学习与电子商务专业相关的知识,培养出一批具备创新创业意识的专业人才。因此,首先要加强优秀人才引进,为高职院校电子商务专业注入新的活力,实现教师队伍建设的多元化;其次要实施人才培养,提升现有教师的素质,形成高职院校“三高一低”的教学群体优势;最后要给高职院校的教师创造出国深造的机会,更新教师的知识体系,进而满足当前电子商务专业的发展以及培养人才需求。 3.加强电子商务的实践教学

实践教学是高职院校中最基本的教学方法,是课堂教学活动的重要环节,加强实践教学能够凸显课堂教学活动的灵活性以及资源整合的广泛性,是促进高职院校“双创”教育的有效手段和教学载体。首先可以开展教学讲座活动,电子商务专业的老师可以通过这种活动来激发学生们的“双创”意识以及“双创”兴趣,利用专家教授对我国的政治、经济、文化以及科技的讲解来加强对学生创新意识的启迪,使得学生拥有创新思维;其次,学校要创造条件与社会上的企业建立合作关系,给电子商务专业的学生提供实习场所,而且还可以邀请成功的企业家在学校举行报告会,向学生介绍自己的创业过程,为学生揭开创业的神秘面纱,打消学生们对创业的畏惧情绪,进而体会企业家的创业精神,从而潜移默化的进行创新创业意识的培养。

4.积极开展学术活动,增强实训

高职院校要加大与企业之间的合作,利用企业提供的资金开展各种各样的课外学术活动,比如通过设立导师辅导制度,让专业课教师有针对性的对学生进行组织并参加课外学术活动,“挑战杯”创业计划大赛以及职业生涯规划大赛都能给电子商务专业的学生提供锻炼平台,进而增强高职学生的创业信心。同时也要促使学生进行校内外的实习与实训,“引进来,走出去”的教育教学方式能够促进学生进行电子商务知识的学习,学校方面也要加强校内外的实训基地建设,通过校内的模拟实践基地开展模拟实践教学,通过企业的实践让学生了解企业的运转模式,进而发现自身存在的不足而对自身的学习任务进行调整。校企合作下的电子商务专业培养模式,不仅能够促进“双创”精神的培养,同时还能为高职院校电子商务专业人才的发展提供平台支持,促使我国高职院校电子商务专业的发展能够适应当前社会的发展需求。

5.建立较为完善的工作机制

高职院校的“双创”型人才培养主要突出要以人为本,以学生为本,进而保障学生的主体地位,使得整个课堂教学活动都以电子商务专业人才培养的需求为准则。首先要制定相关的课堂教学制度,成立相应的组织机构,如成立分管领导制度,加强对“双创”精神教育的组织与协调,进而推进高职院校创新创业能力的正常开展;其次要给予相应的经济支持,从而促进高职院校加强实训场地的建设,增加各种教学设备的投入,满足电子商务专业学生的发展需求;第三要将创新意识强以及创业能力强的教师选拔出来,让学生和老师一起创业,在进行创业的过程中,教师进行指导,学生积极主动的参与到整个创业过程中,有了参与感的学生能够更加用心的进行专业技能学习。最后要建立科学的教学评价体系,对于那些教学质量好的教师以及创新创业意识强的学生要给予适当的激励,“有钱能使鬼推磨”在这里也是值得借鉴的。

四、结束语

社会的不断进步致使社会对专业人才的需求量逐渐增多,对于市场前景好的电子商务专业来说,高职院校有着不可比拟的优势,要想培养出更多社会需要的电子商务专业“双创”型人才,就要不断的了解社会的发展趋势,进而有针对性的进行课堂教学活动调整,从而满足社会的需要以及学生学习的需求。

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